Školský špeciálny pedagóg

Školský špeciálny pedagóg

Školský špeciálny pedagóg: Mgr. Anežka Kútiková

Učebňa školského špeciálneho pedagóga: 2. poschodie číslo dverí 85 

Kancelária odborného poradenstva: 1. poschodie číslo dverí 52 

Kontakt: anezka.kutikova@piaristi-pd.sk 

                +421 46 54 24 997 /klapka 244 školský špeciálny pedagóg/


Konzultačné hodiny: štvrtok od 7:30 do 11:30 a od  14:30 do 15:30 

1. poschodie číslo dverí 52 /kancelária odborného poradenstva/

 

Poznámka: Konzultácie rodičov je vhodné dohodnúť vopred cez mail alebo telefonicky.

Školský špeciálny pedagóg – hlavné úlohy:

vo vzťahu k deťom

  • práca so žiakmi so  špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
  • individuálna práca so začlenenými žiakmi, ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov
  • skríning a preventívne programy v materskej škole

vo vzťahu k rodičom 

  • individuálne konzultácie, poradenstvo
  • tvorba individuálnych výchovno-vzdelávacích programov
  • možnosť zapožičania odbornej literatúry a časopisov

vo vzťahu k pedagógom 

  • konzultácie
  • pozorovanie a diagnostika problémových žiakov
  • tvorba a kontrola výchovno-vzdelávacích programov
  • spolupráca s poradenskými zariadeniami a inými odborníkmi
  • možnosť zapožičania odbornej literatúry a časopisov

Poruchy učenia

DYSLEXIA

  • porucha osvojovania čitateľských zručností
  • špecifická neschopnosť osvojiť si čítanie pri bežných výučbových podmienkach, primeranom potenciáli dieťaťa a normálnej sociokultúrnej príležitosti (Matejček, 1998)

Porucha sa prejavuje v základných znakoch čitateľského výkonu:

  • rýchlosť (pomalé tempo – “lúštenie” písmen a hláskovanie alebo naopak zbrklé čítanie a domýšľanie slov)
  • správnosť (najčastejšie sú to zámeny graficky podobných písmen b/d, m/n, e/a a pod.; zvukovo podobných hlások č/c, s/z a pod., ale aj vynechávanie a vsúvanie grafém/slabík do slov)
  • technika čítania (patrí sem aj tzv. dvojité čítanie – dieťa si prečíta slovo najskôr potichu po hláskach, slabikách, prípadne celé slovo a potom ho prečíta ešte raz nahlas /pri výučbe analyticko-syntetickou metódou/)
  • porozumenie čítaného textu (je závislé od predchádzajúcich faktorov, predpokladá dekódovanie, syntézu písmen v slove a odhalenie obsahu prečítaného slova)

DYSGRAFIA

  • porucha osvojovania písania
  • je porucha písania, ktorá postihuje grafickú stránku písomného prejavu, t. j. čitateľnosť a úpravu

Porucha sa prejavuje v nasledujúcich oblastiach:

  • ťažkosti pri zapamätávaní tvarov písmen, ťažkosti pri ich napodobňovaní
  • písmo je príliš veľké, malé, často nečitateľné
  • dieťa často škrtá, prepisuje písmená
  • písomný prejav je neupravený
  • pomalé tempo pri písaní
  • písomný výkon vyžaduje neúmerne veľa energie, vytrvalosti a času
  • kŕčovité držanie písacích potrieb

DYSORTOGRAFIA

  • porucha osvojovania pravopisu
  • neschopnosť osvojiť si pravopis pri normálnom intelekte dieťaťa, primeranej sociokultúrnej a emocionálnej príležitosti a štandardných výučbových postupoch pedagóga

Špecifické dysortografické chyby:

  • rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások
  • rozlišovanie slabík dy-di, ty-ti, ny-ni
  • rozlišovanie sykaviek
  • vynechávanie, pridávanie, zamieňanie písmen
  • nerozlišovanie hraníc slov pri písaní (spájanie slov, predložiek so slovami, nerozlišovanie začiatku a konca vety)
  • nedodržiavanie alebo nesprávne umiestňovanie diakritiky (bodky, čiarky, dĺžne)

DYSKALKÚLIA

  • porucha osvojovania matematických schopností
  • ide o poruchu matematických schopností, ktorá postihuje manipuláciu s číslami, číselné operácie, matematické predstavy a geometriu.

Niektoré ťažkosti, ktoré zdoláva dieťa s dyskalkúliou:

  • nepochopenie pojmu číslo
  • neschopnosť pamätať si, čítať a písať čísla
  • nedostatočná predstavivosť číselného radu, neschopnosť v ňom pokračovať
  • neschopnosť pamätať si vzorce a pravidlá a uplatňovať ich pri riešení úloh
  • problém v počítaní s prechodom cez desiatku
  • zamieňanie podobných čísel
  • zamieňanie poradia čísel
  • zamieňanie matematických operácii a pojmov
  • problémy s rysovaním

ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou

  • vývinová porucha charakteristická neprimeraným stupňom pozornosti, hyperaktivity a impulzivity vzhľadom k veku dieťaťa. Problémy sú často spojené s neschopnosťou dodržiavať pravidlá správania a vykonávať opakovane dlhšiu dobu určité pracovné výkony

Tri základné príznaky:

  • porucha pozornosti
  • impulzivita
  • hyperaktivita

ADD – porucha pozornosti

  • prejavuje sa nedostatočnou kontrolou pozornosti a vývinovým oneskorením vo všetkých zložkách pozornosti, predovšetkým schopnosti udržať pozornosť žiaducim smerom počas určitého času.

Poruchy v jednotlivých zložkách pozornosti sa môžu prejaviť ako:

  • slabá koncentrácia pozornosti, ktorú je možné ľahko narušiť pôsobením akýchkoľvek podnetov (vonkajších i vnútorných)
  • tenacita pozornosti, t. j. dĺžka sústredenia je príliš krátka
  • distribúcia, t. j. rozsah pozornosti, je príliš malý. Takéto deti sú schopné vnímať iba malé množstvo informácií, nedokážu venovať pozornosť komplexnejšej situácii, uvedomujú si iba niektoré z celkového súhrnu podnetov
  • schopnosť prenášať pozornosť podľa potreby je znížená, pozornosť je málo adaptabilná, ťažko sa prispôsobujú zmene činnosti
  • selektivita, výberovosť je oslabená. Pozornosť týchto detí býva často nevýberová, nedokážu sa zamerať iba na podstatné znaky situácie. Znamená to, že dieťa venuje pozornosť všetkému, čo jeho zmysly zachytávajú.

Použitá literatúra:
ZELINKOVÁ, O.: Poruchy učení. Specifické poruchy čtení, psaní a dalších školních dovedností. Praha: Portál, 2003.
ISBN 80-7178-800-7.
JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H.: Dyslexie. Metody reedukace specifických poruch učení. Nakladatelství D+H, Praha 2004.
JUCOVIČOVÁ D., ŽÁČKOVÁ H.: Dysgrafie. Metody reedukace specifických poruch učení. Nakladatelství D+H. Praha 2005.
KOLEKTÍV AUTOROV: Vzdelávanie detí s poruchami učenia pozornosti, Západoslovenské tlačiarne Skalica, s. r. o., 2008.
ISBN 978-80-89182-25-1